Los modelos de situación en la comprensión de textos narrativos en las personas con déficit auditivo

La comprensión de textos es un proceso ampliamente estudiado y que implica una serie de factores que influyen en un rendimiento adecuado. Los procesos de decodificación, acceso al léxico y procesamiento sintáctico son claves para establecer sus bases. Las habilidades de integración de significados, el establecimiento de inferencias y las capacidades de autorregulación son estrategias de nivel jerárquico superior y específicas de la comprensión que contribuyen a crea una representación correcta de los textos, es decir, su modelo de situación. Estos modelos han sido desarrollados a partir de estudios sobre textos narrativos en que los sujetos sin alteraciones son capaces de elaborar correctas representaciones del significado a partir de los textos. Por otra parte, se documenta ampliamente que las personas con déficit auditivo presentan, en general, problemas en todos los niveles de lectura y en los procesos específicos de comprensión. El objetivo de este trabajo es determinar si las personas sordas pueden construir un modelo de situación adecuado a partir de la lectura de textos narrativos, a pesar de los limitaciones en las tarea de lectura y comprensión. A partir de dos estudios empíricos, con procedimiento experimental basado en el paradigma de lectura continua, se midió el rendimiento de una muestra de personas sordas y se comparó su ejecución con una muestra equivalente de sujetos oyentes. Los resultados indican que los sujetos sordos pueden elaborar algunos tipos de modelos de situación (basados en aspectos concretos y externos al protagonista del relato) y no pueden construirlos cuando aquellos están basados en características internas de los personajes. Es aconsejable la continuidad de investigaciones futuras con este tipo de modelos de situación y con otros diferentes no analizados en el presente trabajo

Estudio exploratorio sobre estrategias de comprensión lectora utilizadas por sordos usuarios de lengua de señas colombiana

RESUMEN: Motivados por analizar las estrategias de comprensión lectora utilizadas por los sordos señantes en un espacio de aprendizaje del español escrito como L2, se realizó esta investigación con un enfoque metodológico cuantitativo, el cual, tras la aplicación de diferentes técnicas e instrumentos logran dar respuesta a la idoneidad de uso de las diferentes estrategias cognitivas y metacognitivas, la frecuencia de uso, además, de una clasificación de las mismas. La literatura que fue consultada para este proceso investigativo da cuenta de estrategias de comprensión lectora que no han sido consideradas para la población participe [personas sordas señantes]. Por último, la investigación pretende responder a la pregunta: ¿Cómo utilizan las estrategias de comprensión lectora en un espacio de aprendizaje del español como L2 las personas sordas usuarias de la LSC habitantes de los Valles de Aburrá y de San Nicolás?ABSTRACT: Motivated by analizing reading comprehesion strategies used by deaf people in a learning space of written spanish as L2, this research was done whit a quantitative methodological approach, which, after the application of different techniques and resources, are able to respond to the suitability of use of the both cognitive strategies the frequency of use, as well as a clasification of them. The literature that was consulted for this investigative process shows the reading comprehension strategies that haven´t been considered for the participating population [deaf people]. Finally, the research expects to answer the question. How do deaf people use reading comprehension strategies in a learning spanish space as L2, users of LSC, residents of valle de Aburrá and San Nicolás

Las dificultades en la comprensión de textos en el alumnado con déficit auditivo.

El objetivo del presente trabajo es exponer las dificultades en la comprensión de textos que presenta el alumnado con sordera en Educación Primaria y Secundaria. La comprensión lectora (competencia fundamental en la metodología educativa) es el resultado de un proceso que implica la decodificación léxica, la comprensión lingüística y, finalmente, la construcción de una representación global del texto. El alumnado con sordera presenta dificultades lectoras a diferentes niveles. Se registran problemas en los procesos básicos: conciencia fonológica, acceso léxico, acceso al vocabulario y competencias morfosintácticas. Por otro lado, se han documentado dificultades específicas en los mecanismos de comprensión, especialmente en la elaboración de inferencias, la integración de la información relevante y el uso eficaz de habilidades metacognitivas y de autorregulación. Se sugiere la pertinencia del diseño de programas de comprensión lectora para el alumnado con déficits auditivos, centrados en estrategias específicas y cuya eficacia sea científicamente contrastada

Comprensión lectora de personas sordas adultas: construcción y validación de un programa de instrucción

RESUMEN La tesis tiene como objetivo estudiar las consecuencias de la aplicación de tecnologías de la información en el proceso de instrucción de la comprensión lectora sobre adultos con sorderas profundas prelocutivas, con diversidad en sus modalidades lingüísticas (algunas de ellas dominan con mayor o menor destreza la lengua oral, otras se comunican preferentemente con lengua de signos). En la primera parte se analizan los procesos implicados en la lectura para, a continuación, concretar qué ocurre con tales procesos en población con sordera. Posteriormente se revisan los métodos y sistemas de uso más común en nuestro entorno para la instrucción de la comprensión lectora. Dado nuestro interés por el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en procesos de enseñanza/aprendizaje, se incorpora el estudio de la evolución de su aplicación en relación con tales procesos, destacando las bases subyacentes de carácter psicoeducativo; a la vez que se incluye la revisión de utilidades de índole informático relacionadas con el aprendizaje de la lectura. En la segunda parte se presenta un modelo de instrucción aplicable al uso de tecnología de la información y su concreción para el caso de la comprensión en personas con sordera, en un desarrollo informático propio denominado SIMICOLE (Sistema Multimedia de Instrucción de la Comprensión Lectora). Este consta de: a) 57 textos relativos a 10 temas diferentes que incorporan diversas características que pretenden favorecer su comprensión: título, imagen, introducción y apoyo de vocabulario tanto en lengua oral como en lengua de signos española; b) un conjunto de ejercicios de entrenamiento y práctica al finalizar la lectura de cada texto; c) dos ejercicios de producción escrita: un resumen y una inferencia que, mediante Internet son enviados vía telemática a un tutor. A ello se añade, a manejar por el tutor, un sistema de consulta y gestión de los datos del programa, entendiendo como tales su contenido (textos con sus diferentes componentes y ejercicios) y los resultados del trabajo del alumno con el programa: datos que tienen que ver no sólo con su ejecución sino que pueden ayudar a entender la mayoría de incidencias producidas en su interacción con el programa. Con el programa se pretende incidir sobre cuatro de las lagunas más evidentes que dificultan la comprensión lectora en personas con sordera: la falta de conocimientos generales sobre la lengua oral, los escasos conocimientos enciclopédicos relacionados con la temática del texto en particular, la ausencia de conocimientos sobre la organización (estructura) del texto y el débil conocimiento de estrategias para reducir la información semántica, conectarla y relacionarla con la base de conocimientos previos. Para finalizar, se aportan los resultados de la aplicación experimental de este programa en un grupo de estudio conformado por personas adultas sordas y estudiantes sordos de secundaria, sobre el que se demuestra su bondad al lograr mejoras significativas en el desempeño lector de acuerdo con la evaluación previa y posterior a su aplicación. Las conclusiones finales aportan datos de relevancia acerca de componentes adicionales al sistema de instrucción que podrían mejorar la eficacia, incluyendo la enseñanza explícita de estrategias para la selección y reducción de la información contenida en los textos; así como sugerencias de cambio relativas al sistema informático que pretenden contribuir a un incremento en la auto-regulación del aprendizaje por parte del aprendiz. __________________________________________________________________________________________________The goal of the thesis is to study the consequences of applying information technologies to the instructional process of reading comprehension in profoundly and prelingually deaf adult people with different linguistic modalities (oral or sign language). The first section analyzes reading processes, and then the specific characteristics of these processes in deaf people are described. Later, the most common methods and systems applied in our context to improve reading comprehension are presented. Following our interest in computer assisted instruction a chapter has been added on the use of information technologies in learning processes, including a revision of existing software for the training of reading. The second section presents an instructional model based on information technology to improve reading comprehension in deaf adults which includes a software tool named SIMICOLE. This software consists of: a) 57 texts about ten different topics with some features addressed to facilitate reading: title, image, introduction and vocabulary support in written and Spanish Sign Language; b) a set of drill and practice exercises for each text to do after the reading and which are automatically evaluated by the computer; c) two production exercises for each text with a summary and an inference question, whose results sent through Internet to a tutor; d) a database system which is available to the tutor for consulting information permanently updated about learners results and learner-program interaction. The instructional system works in four areas which are especially difficult for deaf people in reading comprehension: lack of oral language knowledge, scarce encyclopaedic knowledge, absence of knowledge on the structure of the texts and weak knowledge of strategies to reduce the semantic information. Finally, results of an experimental application in a group of seven deaf people are presented. The comparison between pre and post test scores shows better performance for all the learners. Although improvement level is different according to previous characteristics: better results are obtained in learners with better previous oral language domain as already expected. Some conclusions about new features and components to add to the training program are also presented at the end. These include explicit teaching of strategies for selection and reduction of the information contained in the texts, as well as suggestions of changes in the computer system SIMICOLE that may contribute to an increase in the learners self-regulation of the learning process

Virtualización de materiales para la enseñanza de habilidades morfosintácticas en estudiantes sordos

[ES] El desarrollo de esta Tesis Doctoral se enmarca dentro de dos Proyectos de Investigación I+D+i financiados por el Ministerio de Economía, Industria y Competitividad, “Elaboración de un programa de enseñanza de habilidades morfosintácticas para estudiantes sordos: efectos sobre las estrategias de lectura de frases” (EDU2014-52739-P) y “Competencia lingüística y discapacidad: recursos digitales para el aprendizaje Autónomo de las habilidades morfosintácticas de las personas sordas” (PGC2018-094565-B-I00), cuya investigadora principal es la directora de este trabajo de investigación, Ana Belén Domínguez Gutiérrez

Desarrollo de la comprensión lectora de textos académicos en español con estudiantes de la licenciatura en lenguas modernas de la Universidad Alvart

Sea por gusto o por necesidad, la lectura se practica en casi la totalidad de las actividades de cualquier individuo, sean estas laborales (algún oficio o memorándum emitido por alguna institución), recreativas (literatura infantil o juvenil), cotidiana (indicaciones de una receta de cocina), etcétera; pero es en el contexto educativo en el que cobra mayor relevancia en la conformación del alumno como profesionista pues a partir de ella realiza aprendizajes que serán fundamentales para su preparación

Factores motivacionales en la formación de las competencias lectoras en estudiantes de segundo de secundaria con dificultades en comprensión lectora

El objetivo general de la investigación fue el comprender los factores motivacionales en la formación de las competencias lectoras en los estudiantes de segundo de secundaria con dificultades en comprensión lectora. La metodología que se utilizó es de una investigación cualitativa básica, que a través de su objeto de estudio describió el hecho, para comprenderlo a profundidad, se empleó la tabla de categorías sobre motivación y competencias lectoras, y subcategorías, como resultado de las dificultades en comprensión lectora, explicado mediante teorías afines que le otorgan un valor científico. Los resultados de la investigación expusieron que cuanto menor sea la motivación, mayor serán las dificultades que las estudiantes tengan a la hora del trabajo académico, y la ausencia de los padres influyó en las motivaciones hacia la lectura. La investigación ha permitido comprender las relaciones entre las motivaciones y la comprensión lectora, el rol del docente en el desarrollo de las competencias lectoras, por la importancia que tuvo cuando se describió el fenómeno, relacionándolo con el objetivo principal y los objetivos secundarios. Las conclusiones del estudio permitieron validar la investigación como un aporte a la educación

La escritura en sordos. Una propuesta metodológica para trabajar la sintaxis y el léxico desde el enfoque de español como lengua segunda y extranjera

El presente trabajo sintetiza la investigación llevada a cabo sobre las producciones escritas de 98 alumnos sordos que están cursando su escolaridad en escuelas de la Modalidad de Educación Especial de la República Argentina. Nos detendremos a analiz ar en particular el léxico y la sintaxis dado que, según recientes investigaciones, el principal obstáculo que encuentra la mayoría de los estudiantes sordos para el desarrollo de la escritura se evidencia especialmente en la dificultad de dominar un a gran cantidad de formas y estructuras de la gramática, aspecto que logra mejorarse mediante entrenamientos específicos. En relación a esto, planteamos como hipótesis que la enseñanza/aprendizaje de la escritura a los alumnos sordos necesita de un a revisión metodológico a partir del sustento teórico de los estudios de lenguas segundas y extranjeras. Sobre esta base, diseñamos un programa de enseñanza de la escritura en el que comparamos, a tal efecto, producciones de alumnos sordos que siguie ron esta forma de trabajo, con otras de alumnos que aprendían de modo convencional, sin hacer eje en la necesidad de enseñarles la lengua de modo simultáneo a la escritura..

Programa “Leemos textos informativos” en la Comprensión Inferencial de estudiantes de primaria, Institución Educativa Jorge Basadre, El Agustino, 2016.

El objetivo del presente estudio fue determinar el efecto de la aplicación del Programa “Leemos textos informativos” en el desarrollo de la comprensión inferencial en estudiantes del sexto grado de primaria de la Institución Educativa Jorge Basadre del distrito de El Agustino, 2016. Fue una investigación de tipo aplicada y de enfoque cuantitativo y de diseño pre experimenta; es decir, se trabajó con un grupo experimental de 25 estudiantes de sexto grado de primaria. El muestreo fue no probabilístico y por conveniencia de la investigación. Se aplicó una pre/post evaluación para medir la comprensión inferencial en textos informativos El análisis descriptivo de los datos se determinó las frecuencias y porcentajes; y para el análisis inferencial se utilizó la prueba t de student. Los resultados demostraron que la aplicación del programa “Leemos textos informativos” influye significativamente en el desarrollo de la comprensión inferencial en estudiantes del sexto grado de primaria, según el valor del estadístico “t” de student cuyo p valor = 0,000 < 0,05 siendo significativo, además de haber un incremento de los niveles Logro Previsto de 16% pretest a 40% postest, asimismo en el nivel de logro destacado se pasó de 8% en el pretest a 32% en el postest, reduciendo los niveles de inicio de 44% en el pretest a 12% en el postest ; por lo que podemos rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna con un nivel de confianza de 95%

Wath is evaluated when language skills are assessed?: a discursive and diversity perspective

El propósito de este estudio es aportar a la discusión sobre las pruebas en lenguaje aplicadas masivamente y su relación con las poblaciones diversas, especialmente con diversidad sensorial y lingüística. La investigación indaga en este contexto, sobre la situación en la que se encuentra la evaluación en lenguaje y los estudiantes evaluados, en Colombia.The main goal of this research proposal is to contribute to the discussion about the massive implementation of language assessment and its relation towards the diverse population; particularly with the linguistic and sensory diversity. The research inquiries on the context of Colombia in which is found the language assessment and the students evaluated